">а__а_ _

В защиту жизни

Форум для особых родителей, чутких сердец и слингомам
Текущее время: 17 сен 2014, 02:27

Часовой пояс: UTC + 3 часа




Начать новую тему Ответить на тему  [ Сообщений: 27 ]  На страницу 1, 2  След.
Автор Сообщение
 Заголовок сообщения: Центры лечебной педаг.помощи (МОСКВА),социализации, лекотеки
СообщениеДобавлено: 05 янв 2006, 22:02 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
"ИСТОК" ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ ВАО
Москва, м. Щелковская, Парковая 3-я ул., д. 50А

Телефон
+7(095) 1654221

Галя, расскажи подробно, что за центр? Каких детишек наблюдают, что делают, какие впечатления???


Последний раз редактировалось Юлия-Москва 20 дек 2007, 09:16, всего редактировалось 6 раз(а).

Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 05 янв 2006, 22:44 
Не в сети
Модератор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 05 янв 2006, 12:15
Сообщений: 52
Откуда: подмосковье
Юленька, совершенно замечательный Центр! sendin~1.gif

Попали мы туда случайно.
Одна из моих знакомых рассказала, что где-то в Москве, на Щелковской, есть центр, где сканируют головной мозг, и благодаря этому, очень точно диагностируют патологию. В то время я ни у кого не могла добиться, что с моим ребенком.
В конце-концов это центр нашла!

Действительно первичная консультация была очень скурпулезная, нам проводили исследования, очень похожие на определение ЭЭГ. Позже, я узнала, что это аппаратно-программный комплекс "Нейроэнергометр-03". С его помощью проводится ранняя диагностики отклоняющегося развития и контроль за результатами коррекционных мероприятий с помощью неинвазивной регистрации с поверхности головы сдвига уровня постоянных потенциалов (УПП) головного мозга по Фокину-Пономаревой. Проще говоря, измеряются энергозатраты головного мозга.
После исследования, длившегося около 30 минут, нам было назначан гомеопатический курс (общеукрепляющий). Кроме того, в то время у нас были проблемы на фоне приема ноотропных препаратов (пантогам, кортексин, церебролизин) у ребенка развилась дикая гиперактивность, Тимур перестал спать, о развивающих занятиях и речи не могло быть. Так вот, измерив энергозатраты головного мозга нам порекомендовали преккратить прием ноотропов, поскольку электроактивность головного мозга у Тимы превышала норму почти в 3 раза! А ведь ноотропы предназначены для активизазии работы головного мозга.
Отказавшись от приема ноотропов, мы отказались и от седативных средств. При этом коррекционная работа (психолого-педагогическая) продолжалась. Динамика и на сегодняшний день хорошая.
Мы прошли 3 курса гомеопатии общеукрепляющей и специально направленной (курсы всегда назначаются только после регистрации УПП). Т.е. назначение препаратов не "наугад", а целенаправлено по результатам сканирования мозга.
И вот уже полгода мы занимаемся сенсорной моторикой.
Кстати, по последнему сканированию - классическая картина аутизма "ушла"! Сейчас диагностируется лишь моторная алалия, махровая, правда. ballo~1.gif
Перед нами занималась девочка, про которую нам сказали, что 2 года назад она НЕ ходила, НЕ говорила! Сейчас этой принцессе 7 лет и она ученица обычной школы. Замечательно танцует, говорит. Некоторая странность в походке есть, но ведь ребенок НЕ ХОДИЛ!
С какими диагнозами там детки точно сказать не могу, педагоги говорят нас не интересует диагноз, гораздо важнее ребенок. Но на занятия приежают и с синдромом Дауна и Аутята, и др...

Адрес: м. Щелковская. 3-Парковая ул., д.50А
тел: 165-42-21 (если не ошибаюсь)


Занятия сугубо индивидуальные, строятся отдельными блоками. 1-й блок у нас аутотренинг "Маленький принц". Тимка стоит с педагогом перед большим зеркалом и говорит "Я-хороший, я-добрый, я-умный, я-красивый, я-замечателый. Меня зовут Тима." Любые попытки пошалить в этот момент пресекаются на корню. На 6-м занятии Тимка проговаривал этот текст уже с совершенно серьезной мордашкой.
Кроме аутотренинга на занятиях прорабатываются шаблоны приветствия (здороваемся с игрушками), всевозможные игры с массажными мячами, роликами, кеглями. При этом отрабатывается четкость выполнения команды (внимание, последовательность выполнения упражнений).
В сухом бассейне Тимка собирает в корзину поочередно шары разных цветов (сейчас с цветом у нас нет проблем, четко различает и проговаривает даже оттенки цвета), а затем с прибаутками мы высыпаем на Тимку. Столько при этом счастья, столько смеха!
Каждые 20 минут у нас перерыв - ребенок утомляется (это время тоже подобрано под Тимку), 5-10 минут отдыха, лежа на ковре. Педагог при этом проводит точечный массаж подошв. После перерыва - кинезиологические упражнения. Даются они нам не просто, особенно гимнастика для глаз - движения глаз с фиксацией в разных направлениях (пока самое простое: вверх-вниз, вправо-влево). С перекрестными упражнениями (правый локоть-левая коленка) сейчас уже практически проблем нет.
Самое для меня радостное началось с 5-го занятия. Педагог попросила Тимку рассказать о маме. И мой Заяц очень проникновенно и серьезно начал рассказывать "моя мама - самая касивая, моя мама - самая лучшая, я ее лубу!" Это было нечто! Ведь ребенок до этого говорил только штампами. И вдруг...
sendin~1.gif
В обязательном порядке ведется дневник развития ребенка и в конце года мы будем "сдавать экзамен" по своим успехам.
Последние занятия у нас частично проводились совместно с мальчиками более старшего возраста, т. е нас уже подводят к групповым занятиям.


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 06 янв 2006, 15:59 
Не в сети
Модератор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 05 янв 2006, 12:15
Сообщений: 52
Откуда: подмосковье
Пчелка писал(а):
galatima
а деток с отсутствием речи они берут?


Пчелка, разумеется берут! На первом приеме мой сын (аутист), вопил все отведеннон нам время. cry.gif Новая обстановка, чужие люди натягивают шапочку с проводками, на такую "бестактность" он и не расчитывал nono.gif
Консультирующие нас специалисты с достоинством выдержали немалую мощь его легких, и ни у кого не возникло даже предположения, что он разговаривает. Но тем не менее, был назначен курс гомеопатии и чуть позже, когда освободился педагог - занятия.

Очень грамотно ведутся занятия: педагог следует "за"ребенком, а не требует исполнения своих требований. И постепенно, в игре ребенок выполняет упражнения двигательные, речевые.

Знаю в Москве еще один великолепный Центр Лечебной Педагогики. Сюда тоже принимают всех детей говорящих и не говорящих, с различной патологией и не зависимо от возраста ребенка.

Адрес сайта ЦЛП http://curative.chat.ru/centre-ru/who/who.htm

Записываться на консультацию надо заранее, мы записывались за полгода. Но специалисты - высший класс! S_THIM~1.gif .


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения: Центры лечебной педагог. помощи в развитии особых деток
СообщениеДобавлено: 08 янв 2006, 23:20 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
http://www.stepto.org.ru/

Изображение
Дети с особенностями развития - кто они? До сих пор существует большое количество предрассудков, до сих пор многие почти ничего не знают об этой проблеме.

До недавнего времени считалось, что такие дети, когда вырастут, не сумеют жить вместе с "обычными" людьми. Зачастую и сейчас врачи рекомендуют родителям отдать малыша с серьезными проблемами в развитии в дом ребенка или интернат, забыть о нем.

Но ведь особенному ребенку, также как и "обычному", необходимы любовь и забота родных, игра и общение со сверстниками, воспитание и обучение в д/саду и школе.

Возможно ли это?

Да. В условиях интегративного детского сада и школы особенному ребенку и его семье будет оказана необходимая помощь. Особенные и "обычные" дети будут ВМЕСТЕ ЖИТЬ И УЧИТЬСЯ. И те и другие получат уникальный опыт толерантности, доброжелательности, милосердия.

Наш фонд предлагает особенным детям и их "обычным" сверстникам, родителям сделать ШАГ НАВСТРЕЧУ друг другу.

Поддержим идею интегративного воспитания и образования.

(продолжение следует)

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Последний раз редактировалось Юлия-Москва 12 дек 2006, 09:49, всего редактировалось 9 раз(а).

Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 08 янв 2006, 23:27 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Из рассылки Натальи http://subscribe.ru/catalog/psychology.pedagogika

Что это за фонд "Шаг навстречу" и чем он занимается

Немного о прошлом и будушем

Фонд поддержки интегративного образования "Шаг навстречу" был создан в 2000 году как некоммерческая общественная организация. Инициаторами создания Фонда выступили ведущие сотрудники интегративных детских садов № 1465 и № 1067 (с 2001 г. - ГОУ начальная школа - детский сад № 1709, а с 2005 г. - Центр "Наш Дом") в 2002 году к работе фонда присоединился Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции "Тверской", одна из Уставных задач которого - содействовать развитию интегративного воспитания детей с особенностями развития.

Эти организации последовательно проводят в жизнь идеи и развивающие методы совместного воспитания и образования детей с различными особенностями развития и "обычных" детей.

Работа по интеграции началась в Москве в 1991 году по инициативе Центра Лечебной Педагогики и при непосредственном участии учредителей Фонда. На территории Юго-Западного округа был организован интегративный негосударственный, некоммерческий детский сад, в котором впервые в России дети с особыми потребностями и их обычные сверстники воспитывались вместе. За последующие три года был накоплен достаточный положительный опыт работы и в 1993 году детский сад №1067 получил статус, а в 1995 году прошел аттестацию и получил лицензию государственного дошкольного учреждения. В 1997 году по предложению администрации Центрального округа часть сотрудников этого детского сада организовала новый детский сад №1465, также работающий по интегративным программам.

Для некоторых детей с тяжелыми нарушениями развития обучения даже во вспомогательной школе все же остается недоступным. Но право на образование есть у каждого. Поэтому в 1997 году 18 детей школьного возраста продолжили обучение в Школе равных возможностей - втором звене детского сада "Наш Дом". В 2001 году детский сад "Наш Дом" получил статус начальная школа - детский сад и новый номер №1709, где сегодня обучаются более 40 детей школьного возраста с тяжелыми нарушениями развития.

За 12 лет более 100 детей с различными особенностями развития, такими как синдром Дауна, ранний детский аутизм, задержки психо-речевого развития различного происхождения и др., прошли обучение и первичную социальную адаптацию в этих детский садах, были подготовлены к дальнейшему обучению в массовых и вспомогательных школах.

За годы работы был накоплен большой опыт, создан коллектив профессионалов, интегративные детские сады стали популярны среди населения и получили признание в профессиональных кругах. В 10998 году коллектив детского сада № 1465 стал обладателем диплома II степени Всероссийского конкурса "Памяти Матери Терезы", а в 2000 году диплома II степени второго Всероссийского конкурса "Памяти Матери Терезы" была удостоена интегративная программа детского сада № 1067 (в сотрудничестве с МОО "Дорога в мир"). Получил поддержку программы "Помощь детям-сиротам в России" (ARO) проект "Развитие интегративных программ воспитания и образования в учебном комплексе "Наш Дом" (в сотрудничестве с МОО "Дорога в мир"), которым предусмотрено создание интегративного класса. Мы расширяем нашу деятельность, постепенно включая в нее школьную часть.

В сотрудничестве с МОО "Дорога в мир" и Школой равных возможностей был реализован проект "Создание терапевтических мастерских", поддержанный программой "Помощь детям сиротам России" (АРО).

В перспективе развития Фонда - содействовать созданию новых интегративных образовательных учреждений. В Управлении образования ЦАО г.Москвы находится на рассмотрении проект создания интегративной школы. В Юго-Западном округе поставлен вопрос о профессиональном обучении и создании рабочих мест для подростков и молодых людей с особенностями развития. Мы планируем распространять наш опыт в различные регионы России.

Центр лечебной педагогики и дифференциального обучения "Наш Дом".

Экспериментальная площадка по теме: "Включение детей с особенностями психоречевого развития в образовательный процесс в условиях государственного образовательного учреждения начальная школа - детский сад компенсирующего вида"

Научный руководитель - О.С. Никольская

Центр лечебной педагогики и дифференциального обучения "Наш Дом", включающий в себя дошкольное отделение и школьное отделение, создан Приказом Московского Комитета Образования № 508 от 12.07.2001 г. в целях удовлетворения потребностей обучающихся в различных формах получения образования и учета индивидуальных возможностей детей.

Наши педагоги ведут экспериментальную работу по включению в образовательный процесс детей с особенностями психического, интеллектуального и речевого развития, детей с тяжелыми и сочетанными нарушениями развития. Наши воспитанники - дети с такими проблемами как ранний детский аутизм, эпилепсия, органические поражения ЦНС, генетические нарушения, в том числе - влекущими за собой тяжелое отставание интеллектуального, психического, двигательного и речевого развития.

Слаженная команда специалистов (невропатолог, психоневролог, нейропсихолог, игротерапевт, логопед, дефектолог, педагоги и воспитатели) подбирает каждому "особенному" ребенку оптимальный режим посещения занятий, составляет индивидуальную программу, занимается с ним в группах и индивидуально.

Раскрытие индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитие его самостоятельности, возможностей самореализации в процессе социальной интеграции - так мы понимаем основные задачи образовательного процесса и в соответствии с этим строим гибкие, вариативные, ориентированные на личность ученика, его самобытность, учебные планы и программы.

Мы разрабатываем и реализуем методы, позволяющие постепенно включать особенного ребенка во все более широкое взаимодействие с другими людьми, раскрывать его образовательный потенциал. Мы используем при этом научные и практические разработки Центра Лечебной Педагогики, Института Коррекционной Педагогики, психологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова и собственный опыт работы с такими детьми.

Интегративный подход включает в себя взаимную адаптацию ребенка и образовательной среды. Среда должна быть развивающей для каждого конкретного ребенка, поэтому мы выстраиваем цепочку "вложенных друг в друга" сред - начиная от индивидуальных занятий, через микрогруппу (группу кратковременного пребывания), в собственно интегративную группу, где созданы условия для наиболее полного раскрытия социального и образовательного потенциала и, в идеале, далее - включение в общее образовательное пространство.


Дошкольное отделение.

Дошкольные группы формируются по интегративному принципу, когда основу группы составляют дети, не имеющие выраженных особенностей развития, и в нее включаются 3-4 "особенных" ребенка. Такое объединение дает "особенным" детям опыт нормальной, обычной жизни.

Дети живут общим коллективом, вместе, не делая различий между теми, кто "может" все, что положено по возрасту, и теми, кто "не все может". Вот что говорят об этом сами дети: "Маша еще маленькая, вырастет, тоже всему научится", - говорит Лиза, и ее отношение к ровеснице, имеющей достаточно серьезные проблемы в развитии, и в самом деле похоже на отношение старшей сестры к младшей.

Специальные занятия чередуются с общими, обычными для любого детского сада занятиями рисованием, лепкой, музыкой, развитием речи и др. Школьники изучают основы чтения, письма, счета, занимаются музыкой, рисованием, физкультурой. При этом каждому занятию присущ как собственно образовательный, так и коррекционный, терапевтический, развивающий, аспекты. Занятия керамикой, ткачеством, шитьем, литье свеч из воска являются такой же обязательной частью программы, как и занятия по развитию речи, навыкам счета, знакомству с окружающим миром и др.


Школьное отделение.

Для детей школьного отделения учеба в Центре "Наш Дом" - первая возможность обучаться в школе, общаться со сверстниками. Те, кто раньше считался необучаемыми, сейчас осваивают основы чтения, письма, занимаются музыкой, рисованием, физкультурой, знакомятся с различными ремеслами, приобретают социально-бытовые навыки.

Наряду с другими методиками, в работе со школьниками используется метод лечебной педагогики на основе антропософии (Р.Штайнера). Основной акцент в данном методе - на решении душевно-телесных проблем ребенка через использование комплекса терапевтических средств художественного элемента, образности, ритма и ритмической закономерности. Мир красок, форм, тонов непосредственно действует на детей. Художественным элементом пронизан и практический труд детей. Это дает детям внутреннюю активность и понимание связей между явлениями окружающего мира.

Большое внимание уделяется развитию коммуникативных и социально-бытовых навыков. Мы готовим, гладим, подметаем...
Лечебная педагогика

Каждый ребенок, приходящий в "Наш Дом", попадает в теплую атмосферу, где его принимают независимо от его особенностей, помогают найти свое место в детском коллективе.

Отдельно необходимо подчеркнуть, что семьи, воспитывающие детей с серьезными нарушениями развития, также нуждаются в реабилитации. В учреждении предусмотрено проведение групповых и индивидуальных занятий психолога с родителями, возможность для родителей отдохнуть в период ожидания ребенка.

Учебный комплекс "Наш Дом" - неофициальное название долгосрочного плодотворного сотрудничества Юго-Западного окружного управления образования (детский сад №1030 - 1067, Центр лечебной педагогики и дифференциального обучения "Наш Дом"), Межрегиональной общественной организации помощи детям с особенностями психоречевого развития и их семьям "Дорога в мир" и Региональной благотворительной организации "Центр лечебной педагогики".

Несколько проектов, разработанных и осуществленных на базе "Нашего Дома", получили поддержку различных благотворительных фондов и программ:

В 1999 году проект "Интегративный комплекс "Наш Дом" - детский сад - школа равных возможностей" занял второе место на конкурсе "Памяти Матери Терезы" Института Открытое Общество (Фонд Сороса).

Проект "Развитие программ интегративного воспитания и образования в учебном комплексе "Наш Дом" трижды получал поддержку Программы АРО "Помощь детям-сиротам в России" - в 2000, 2001и 2004 годах.

Проект "Терапия творчеством в процессе интеграции детей с особенностями развития в детском саду" получил поддержку Грантовой Программы "Новый день", организованной Акционерным коммерческим банком "РОСБАНК" совместно с UNICEF.

Детский сад №1465

Наш детский сад называется интегративным. Мы пытаемся интегрировать детей с различными программами развития в сферу нормально развивающихся детей. У нас есть дети с очень разными нарушениями - с синдромами Дауна, раннего детского аутизма, а также дети с логопедическими проблемами. Мы стараемся подготовить группу к принятию нового ребенка, создав для этого особую атмосферу. Ведь многие их этих детей были лишены коллективного общения. Помимо традиционных методов, мы используем форму арттерапии. Для работы с детьми мы выбрали глину. Глина это такой материал, с которым легко добиться успехов. Она гибка, пластична, легко принимает различные формы, не вызывает аллергии, не раздражает детей. Мы пытаемся найти такие приемы, которые позволяют расширить творческие возможности детей. Вначале дети отбивают глину колотушками, чтобы сделать ее однородной. Это хороший способ разрядки внутреннего напряжения. Затем раскатывают в пласты, придают форму. Эти формы зависят от внутреннего развития ребенка. Мы готовим среду для ребенка, способствуем улучшению общения. Поэтому для нас важна работа детей в группе. Приведу несколько примеров.

Один из наших детей мальчик Миша, 8 лет, пришел к нам осенью этого года. У него ранний детский аутизм. В группе он практически не общался с детьми, и их раздражало то, что он выступал в роли разрушителя. Занятия глиной его не привлекли. Когда мы попросили детей слепить змею, Миша выложил змею так, что, по его словам, она стала похожа на вазу. Он украсил ее бусами, и это послужило толчком к его целенаправленной лепке. Позднее мы заметили изменения в его отношении к детям и к занятиям в лучшую сторону.

Дети с синдромом Дауна из-за сильного отставания в умственном развитии, полноценного участия в занятиях, конечно, принять не могут. Для них более подходят занятия музыкотерапией, арттерапией. Там они могут общаться со своими сверстниками. Мальчик Ваня производил впечатление очень депрессивного ребенка. Он сидел в углу, наблюдал, контактировал только со взрослыми. При этом он умеет разговаривать, читать, говорит достаточно разборчиво. Но искусственно создать подходящую обстановку для него не удавалось. Когда он взял в руки глину, то освоение этого материала далось ему очень легко, и приемы работы с ним он освоил очень быстро. Он повторял за ребятами то, что они делают. Одновременно с этим он начал общаться с детьми вербально, что очень порадовало всех нас. Работа с глиной полезна не только с точки зрения психо-эмоциональной коррекции, мелкой моторики, координации движения, но и компенсирует нехватку сенсорного опыта. У нас есть комната мокрой терапии, где дети могут вволю навозиться в жидкой глине, восполнив свой сенсорный недостаток.

Так же мы столкнулись с низкой самооценкой детей, но, к сожалению, это зачастую связано с влиянием родителей, которые не верят в их творческие способности. Они забывают о том, что в большей степени дети являются не созерцателями, а созидателями. Наши дети с большой радостью ждут занятий с глиной. Мы стараемся создать атмосферу внимания, терпимости на занятиях. Глине удается помочь нерешительному ребенку побороть эту черту в себе. Осторожному - проявить какую-то настойчивость, порой упрямство. Каждый ребенок может иметь свой темп в работе с глиной. Мы находимся в состоянии творческого поиска, очень любим глину, но не только это доставляет нам удовлетворение. Мы видим, как горят глаза детей, которые готовы впитать все то, что мы им скажем, и тут же их руки это воплощают.

Центр "Тверской"

Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции "Тверской" открылся на территории Центрального административного округа в сентябре 2002 года. Директор - Марина Львовна Семенович. Основной задачей Центра является комплексное, психолого-медико-педагогического сопровождение детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста.

Дети и их родители могут получить помощь высоко квалифицированных специалистов наиболее актуальных и современных специальностей, В центре работают известные специалисты в области нейропсихологии, психологии развития, логопедии и дефектологии, специалисты в области наиболее современных медицинских технологий. Среди них:

1. Доктор психологических наук, профессор, психотерапевт Рейнальдо Перес Ловелле;
2. Доктор медицинских наук, профессор, один из ведущих детских психиатров страны Нина Михайловна Иовчук;
3. Кандидат психологических наук, ведущий специалист в области нейропсихологии детского возраста, профессор Анна Владимировна Семенович;
4. Кандидат психологических наук, доцент Наталья Яковлевна Семаго;
5. Кандидат педагогических наук, дефектолог Еремина Анна Александровна;
6. Кандидат медицинских наук, специалист в области детской неврологии Ольга Юрьевна Чиркова;
7. Кандидат медицинских наук, профессор, один из ведущих клинических генетиков Владимир Григорьевич Солониченко.

Основной отличительной чертой работы Центра "Тверской" является взаимодействие специалистов в междисциплинарной команде, сфокусированной на развитии потенциала ребенка и его максимальной адаптации в этом мире.

К специалистам Центра можно обращаться с самыми разнообразными вопросами, связанными с развитием, воспитанием и обучением, в том числе:

1. с проблемами, связанным с поведением ребенка;
2. трудностями в обучении;
3. при проблемах, связанных с речевым развитием ребенка
4. при проблемах общения с взрослыми, взаимодействия со сверстниками;
5. при сложностях, возникающих у ребенка непосредственно в семье, с родителями;
6. для психологических консультации детей с хроническими соматическими заболеваниями.

Центр "Тверской" располагает необходимым для этой работы оборудованием и материалами. В Центре имеется тренажерный и спортивные залы, комната "мокрой терапии" (для игр с водой, песком, глиной и пр.), кабинет игротерапии, кабинет нейропсихолога, логопедический класс, кабинет врача и др.

Специалистами Центра проводится большая работа по развитию и, если это необходимо, коррекции развития ребенка. В Центре проводится работа по следующим направлениям:

1. Развивающие групповые занятия для детей раннего возраста "Песочница" (от 1 до 3-х лет). Занятия проводятся специалистами совместно с родителями;
2. Групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по коррекции познавательной сферы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе с детьми с речевыми нарушениями "Переменка";
3. Групповые занятия по подготовке детей с недостаточно сформированными предпосылками к школьному обучению "Умница";
4. Групповые и индивидуальные занятия по психомоторной нейропсихологической коррекции (с детьми дошкольного и младшего школьного возраст) "Хоровод", "Змейка";

В Центре ведется работа по наиболее современным направлениям игро- и психотерапии с детьми разного возраста. В том числе:

1. Групповая и индивидуальная психотерапия с детьми дошкольного возраста с помощью игровых методов;
2. Индивидуальная игротерапия с детьми от 4-х до 12 лет.

Одним из наиболее важных направлений деятельности специалистов Центра является комплекс оздоровительных и профилактических программ для детей до 12-ти летнего возраста.

Родителям детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, оказывается консультативная, психотерапевтическая помощь как в рамках консультативно-диагностической работы, так и самостоятельно. Центр работает также с попечительскими семьями.

Отдельным направлением деятельности центра является просветительская работа с целью повышения родительской компетентности - регулярные лекции, семинары, игровые тренинги и практические занятия для родителей. На них родители узнают больше о специфике развития ребенка, учатся новым формам взаимодействия.

На базе центра "Тверской" действует городская экспериментальная площадка "Внедрение современных психолого-педагогических технологий в работу интегративного детского сада". Специалисты Центра поддерживают дошкольные учреждения, которые воспитывают детей со значительными отклонениями в развитии в среде здоровых сверстников.

Также на базе Центра действует психолого-медико-педагогическая комиссия для детей с проблемами зрения, генетических нарушений и раннего детского аутизма.

Специалисты центра сотрудничают с ведущими научными институтами и университетами страны, ведут постоянный поиск наиболее эффективных путей помощи, в том числе профилактической работы по предупреждению отклонений в психическом развитии и социальной адаптации детей раннего и дошкольного возраста.

Всем известно, что сегодня предоставляется обширный выбор развивающих и образовательных программ. В "Тверском" можно получить информацию об актуальных и потенциальных возможностях ребенка, которая позволит более осознанно отдать предпочтение той или иной педагогической программе.

Не секрет также, что поступление ребенка в детский сад и школу связан с очень значимым для этих семей кризисом. Ведь из-под Вашего крыла он впервые попадает в абсолютно незнакомый для него мир. Родительское желание опекать и защищать его в это время - понятно. Однако именно от того, насколько Вам удастся именно в этот период дать ему возможность ощутить себя взрослым, во многом зависит вся его самостоятельная дальнейшая жизнь. Эта, казалось бы, очевидная истина, не всегда реализуется успешно. Мнение специалистов и своевременная грамотная профессиональная поддержка, как правило, снимает целый ряд напряженных моментов, которые могут и должны быть преодолены, чтобы не осложнять Вашу жизнь. Их и так предостаточно, чтобы мы могли позволить себе "наступать на чужие грабли".


(продолжение следует)

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Последний раз редактировалось Юлия-Москва 06 фев 2006, 17:22, всего редактировалось 1 раз.

Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения: Центр лечебной педагогики для детей с нарушениями развития
СообщениеДобавлено: 27 янв 2006, 00:13 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Центр лечебной педагогики в Москве
ул. Строителей 17Б
117311 Москва
тел/факс (495) 131-06-83
e-mail: ccpmain@online.ru


Галя, расскажи свои впечатления о работе Центра. Как там занимаются, чем и т.п.?

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Последний раз редактировалось Юлия-Москва 07 май 2007, 10:05, всего редактировалось 1 раз.

Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 06 фев 2006, 17:20 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Центр лечебной педагогики - благотворительная организация
Руководители благотворительной организации:
Анна Битова и Роман Дименштейн

Цели благотворительной организации:
Помочь живущим в семье детям с нарушениями психического и речевого развития, которых из-за тяжести их состояния не принимали ни в какие детские учреждения. Центр - одна из первых в России негосударственных организаций, направившая усилия на обеспечение максимально возможного уровня развития, образования и достойной жизни для этих детей.

Воспитанники Центра - дети с органическими поражениями мозга, ранним детским аутизмом, шизофренией, психопатиями, эпилепсией, генетическими нарушениями, глубокой умственной отсталостью; тяжелыми неврозами и др.

Специалисты разного профиля: дефектологи, психологи, педагоги, специалисты по лечебной физкультуре и массажу, ритмике, арттерапии, музыкальной терапии, игровой терапии, невропатологи, психиатры, педиатры, работая "в команде", оказывают помощь детям.

Объем помощи: за 15 лет работы Центра разные виды помощи получили более 7000 детей. В настоящее время в группах Центра по долгосрочным коррекционным программам занимаются более 200 детей и подростков в возрасте от рождения до 18 лет; еще более 100 детей ежемесячно консультируют специалисты.

Результаты деятельности благотворительной организации:
Лечебно-педагогические программы Центра: помощь детям с тяжелой речевой патологией; с глубокими нарушениями интеллекта; подготовка к школе детей с нарушениями поведения и расстройствами эмоциональной сферы; помощь детям раннего возраста, имеющим нарушения развития; обучение детей школьного возраста, которых не принимают ни в какие образовательные учреждения; амбулаторно-консультативная помощь; терапия через прикладное искусство; предпрофессиональная подготовка подростков с тяжелыми нарушениями развития (керамическая, полиграфическая и другие мастерские); социальная адаптация в условиях летнего интегративного палаточного лагеря и др.

Помощь семье. Семья, воспитывающая особого ребенка в России, сталкивается с серьезными социальными, психологическими, педагогическими проблемами. Специалисты Центра оказывают родителям психологическую, методическую, информационную поддержку, активно поддерживают родителей в действиях по реализации прав ребенка, помогают по-новому увидеть своего ребенка, поверить в перспективы достойного будущего для него и для всей семьи.

Подготовка специалистов. Опытом Центра активно интересуются коллеги более чем из 200 городов и регионов России. С 1994 г. в Центре реализуются программы обучения и стажировки специалистов, работающих с детьми, руководителей реабилитационных служб, проводятся международные и межрегиональные семинары, активно распространяется накопленный Центром опыт. Ряду российских организаций Центр помогает методически и организационно.

Издательская деятельность. До последних лет в России практически отсутствовала литература, связанная с помощью детям с серьезными нарушениями психического развития. Центр выпустил уже более 20 изданий для родителей и педагогов, работающих с такими детьми; готовятся следующие издания.

Защита прав детей: Центр прикладывает значительные усилия, чтобы улучшить катастрофическое положение детей-инвалидов в России. Центр является одним из авторов Альтернативных (1998г., 2003г.) и Независимого (2001) докладов в ООН о положении детей в РФ. В Центре разработаны предложения по принципиальному улучшению системы реабилитации: предлагаемые экономические и организационные механизмы, с одной стороны, будут стимулировать родителей оставить особого ребенка в семье, а с другой стороны - позволят создать развитую инфраструктуру реабилитационно-образовательной помощи этим детям. Эти предложения переданы в правительство, а также обсуждаются с родительской и профессиональной общественностью. Начиная с 2002 года, при правовой поддержке юристов ЦЛП, родители выиграли ряд судебных процессов по защите прав детей-инвалидов на реабилитацию.

Результаты работы Центра заметно расширяют сложившиеся представления о возможностях реабилитации детей с тяжелыми нарушениями психического развития, подтверждают, что при постоянной адекватной помощи состояние такого ребенка обязательно улучшается. Удалось убедительно показать возможность успешной профилактики инвалидности. В настоящее время Центр может рассматриваться как действующая модель службы комплексной помощи детям с выраженными нарушениями развития, по мере возможности содействуя созданию подобных служб в других регионах России. Центр успешно реализует программы социальной адаптации и интеграции особых детей среди обычных сверстников. Центром созданы первые в России интегративные детские сады и интегративные школы; на очереди передача государству мастерских профессиональной подготовки для молодых людей с серьезными нарушениями развития; совместно с муниципальными образовательными властями продолжается создание новых образовательных учреждений, где смогут обучаться дети с самыми разными проблемами развития.

119311 Москва, ул. Строителей, 17 б
Тел./факс: (095) 131 06 83, 133 84 47
e-mail: ccpmain@online.ru

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 06 фев 2006, 17:53 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Реабилитационный художественный центр «Дети Марии»

Цитата:
Наш проект «Дети Марии» создан для того, чтобы помочь детям-сиротам и детям-инвалидам стать полноценными и полноправными членами нашего общества путем содействие их социальной, психологической и интеллектуальной реабилитации через занятия различными видами творческой деятельности. Мы хотим, чтобы в нашем обществе было как можно больше счастливых и успешных людей.

Программы.

Проект "Дети Марии" начинался как художественный центр, где ребята занимались разными видами творчества, но постепенно он далеко перешагнул границы нашей студии. Мы учили детей рисовать, лепить из глины, вышивать, и многому другому, но, в то же время, никогда не ставили перед собой задачи сделать из них профессиональных художников. Основным критерием для нас всегда было желание ребенка самовыразиться через творчество, причем любым доступным ему способом.

Занятия искусством не являются самоцелью. Хотя многие наши воспитанники и проявили себя как талантливые художники, мы считаем, что главным является то, что творчество помогает ребятам по новому взглянуть на мир, выстроить себе правильную систему ценностей, в основе которой лежит стремление не только достигать успеха, но и делиться своей жизненной успешностью и делать что-то для других, и жить в соответствии с этой системой.

На базе нашего центра уже не первый год действует программа "Дети детям", в рамках которой наши воспитанники на добровольной основе, часто в партнерстве с различными государственными и общественными организациями, помогают детям, которые оказались в трудной жизненной ситуации.

Например, сейчас наши ребята не только создают произведения искусства в нашей студии, но и рисуют на стенах в самых различных и неожиданных местах. В каждом из этих случаев наша основная цель - создать праздничное настроение ребятам, которым сейчас очень не весело.

Особое направление нашей деятельности - клоунские праздники, в которых тоже участвуют, в первую очередь, именно дети. Мы приходим к ребятам, которые болеют, у которых в жизни сейчас очень непростая полоса, стараемся поддержать и развеселить их и их близких.

К счастью, последние несколько лет у нас появилась возможность проводить подобные акции не только в Москве, но и организовывать многодневные клоунские поездки, в другие города, в ходе которых наши ребята знакомятся с историей и культурой страны, в которой они живут, рисуют на природе, а также посещают местные больницы, интернаты и Дома ребенка.

Наши ребята не только ездят сами, но и приглашают к себе гостей. Мы уже дважды привозили в Москву чеченских ребят из лагеря беженцев в Назрани и надеемся, что сумеем сделать это еще не единожды.

В качестве отдельной программы мы также выделяем наш летний творческий лагерь, на корабле, который мы проводим уже шестой год подряд. Этой программе посвящен целый раздел нашего сайта, в котором вы можете познакомиться с историей лагеря, с нашими планами на будущее и, возможно, даже, захотите к нам присоединиться.

Мы стараемся научить наших ребят помогать другим, но, тем не менее, они и сами еще очень сильно нуждаются в помощи. Поэтому, как только первая наша группа приблизилась к выпускному возрасту, мы начали разрабатывать и проводить программу социальной адаптации для ребят, которые вступают в самостоятельную жизнь. Именно на этом этапе им больше всего нужна наша и Ваша поддержка. Особой частью программы социальной адаптации является наш проект арт-клуба "Пеликан".


Москва:
Дмитровский пер. д.2/10
Тел. (095) 692-48-70 (Мария Елисеева)

Для писем: Москва 107031 Варсанофьевский пер. д.4 абонентский ящик № 47
mariaschildren@yandex.ru

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 07 фев 2006, 23:28 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Региональный благотворительный общественный фонд содействия развитию творчества детей-инвалидов "Взгляд Ребенка"

Фонд ставит перед собой множество задач, но основная цель - адаптация детей-инвалидов средствами искусства. Для этих детей творчество является одной из немногих возможностей рассказать о себе окружающему миру.

Главным направлением деятельности Благотворительного фонда "Взгляд ребёнка" является организация и проведение выставок и фестивалей детского творчества. "Выставка - это возможность для детей самореализоваться, почувствовать любовь, поддержку и участие общества в их судьбе. Фонд помогает детям стать полноценными членами общества. Занятия искусством - лучшая терапия; творчество помогает выразить себя и свой взгляд на мир, взгляд ребёнка. Мы убеждены: искусство поможет детям-инвалидам преодолеть барьер отчуждения от общества." - говорит поэт-композитор, арт-директор фонда Ирина Грибулина.

"Взгляд ребёнка" сотрудничает более чем с 70-ю школами-интернатами, реабилитационными центрами, детскими домами, общественными организациями Москвы, Севастополя, Вологды, Глазова, Тульской области. Фонд выплачивает ежемесячные стипендии одаренным детям-инвалидам и оказывает финансовую поддержку преподавателям изобразительного и прикладного искусства, успешно работающим с тяжело больными детьми.

Контактные телефоны:
207-73-50 207-72-61

e-mail: babyglance@babyglance.ru

Москва, Пушкарев пер., д.16
м. Полянка , Ул. Большая Полянка, д. 26 стр. 1.

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения: ЦЛП
СообщениеДобавлено: 28 авг 2006, 18:33 
Не в сети
ку-ку, гостей принимаете?

Зарегистрирован: 16 авг 2006, 14:34
Сообщений: 10
Откуда: Москва
Возраст: 44
Мы с ребенком год,как в нем занимаемся.Работает он с сентября по май включительно, летом каникулы, но,вроде-бы у них есть выездной летний лагерь ( мы не в том физическом состоянии,чтобы туда поехать). Большой штат специалистов :психиатр,дефектолог,лечебный педагог, нейропсихолог,невролог, массажист, лфк, педиатр,можно сделать ЭЭГ, есть грамотный юрист. С детьми работают педагоги-психологи,есть волонтеры, даже из других стран.Выпускают литературу, можно взять почитать в биб-ке или купить в книжном рядом с центром ( у них договоренность с магазином).Сейчас создают биб-ку развивающих игрушек, можно будет брать на дом. Занятия платные, с сентября стоимость одного часа- 700 руб. У нас были консультативные занятия один либо два раза в месяц по 1,5 часа (соответственно, цена повышается) ( все зависило от меня, смогу я приехать один раз или два). На занятиях с Варей педагог занималась, а я смотрела и запоминала, давали занятия на дом и на лето. Дети там с разными заболеваниями, ходячие и нет, могут говорить или нет и т.д. К каждому ребенку особый подход и нагрузка. Знаю, что приезжают даже из других городов. Видела совсем крошечек 3-5 месяцев от роду, тоже там занимаются. Периодически осмотр невропотолога и массажистки ( невропатолог назначает лечение, а масажистка показывает упражнения). Занятия разнообразные, сенсорика, моторика, физ.упражнения, материал для занятий совершенно разный и интересный, дома не всегда так можно ребенку поиграть в процессе обучения. Моя подруга ездила в этот центр два раза в неделю (одно занятие с педагогом и одно в группе детей).Очень довольна, хотя стоимость за занятия в месяц доходило до 5 000 руб. Есть там координационная комиссия, куда можно записаться, если семейный бюджет не позволяет такие расходы, а заниматься в центре хочется. Но тут сложности, на комиссию посылает педагог, и не факт, что там вам дадут добро на бесплатное посещение центра.Как я поняла, комиссия помогает найти спонсора либо подсказывает, как можно раздобыть деньги типа сходите в такой-то банк и скажите то-то .На комиссии не была, поэтому так пишу бессвязно. С помощью центра группа родителей выбила себе то-ли школу, то-ли класс, где теперь обучаются их детки (где-то в Ясенево). Также моей подруге и другим мамам нашли помещение в детском садике в Беляево, где создана специальная группа для детишек из центра ( и для ходячих и нет). Занимаются с ними волонтеры, а с детишками, которым нужен специальный уход, находятся мамы. И все это бесплатно.Вроде-бы написала все. Будут вопросы, задавайте, обязательно отвечу.
P.S. Есть еще один центр в Москве, там занятия бесплатно.
Центр "Утешение"
м."Аэропорт", ул.Часовая, д. 5а
152-02-51

_________________
Хочу общаться !!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 23 окт 2006, 14:55 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
РОО Центр профессионально-творческой реабилитации детей инвалидов и инвалидов с детства «Преодоление-Л» (Москва)

В 1992 год было зарегистрировано ТОО "Преодоление" не коммерческая организация, по работе с детьми-инвалидами страдающими детским церебральным параличом и спинномозговой травмой. Работа велась на базе детской городской психоневрологической больнице №18. В 1994 году мы открыли филиал на базе спецшколы интернате №31 для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Цель нашей программы это развитие творческо-трудовых и профессиональных навыков у детей имеющих отклонения в развитии. По этой программе работали мастерские по шитью, вышивке, машинному и ручному вязанью, икэбана, оригами, изостудия. В "Преодоление" ежегодно занималось от 250 до 270 детей-инвалидов.

В связи с расширением организации и для удобства ее деятельности ТОО "Преодоление" в 1996 году было перерегистрировано в РОО Центр трудовой и профессионально творческой реабилитации детей инвалидов и инвалидов с детства "Преодоление-Л". В 1999 году Центру реабилитации "Преодоление-Л" было выделено помещение по Союзному проспекту в доме 4, в цокольном этаже пяти этажного дома, площадью 440кв.м. После проведения ремонта в данном помещении, с января 2000 года ведутся занятия по пошиву театрального костюма, изготовлению декораций, росписи по дереву, изостудия, фита дизайну, вязанье на машинках, вышивка, работает студии по вокалу, хореографии, театральная студия, реабилитационный зал, компьютерный класс, класс английского и немецкого языка. В настоящее время в данном помещение занимается 160 ребят с различной патологией. Общее количество детей посещающие занятия в "Преодоление-Л" включая филиалы, составляет 362 человека.

В 1996 году нами разработана и реализуется "Комплексная программа жизнеобеспечения детей инвалидов", это многолетняя программа в нее входят программы ;


"Профессионально-творческая реабилитация детей и молодежи с ограниченными возможностями в интегрированных группах".


"Спортивная реабилитация детей и молодежи с ограниченными возможностями".


"Экспериментально творческое объединение" в нее входят:


"Экспериментальная интегрированная лаборатория театрального поиска" и творческих мастерских по театральному костюму, театральной бутафории, театральному свету и театральному звуку.

С июня 2001 года начнет реализацию программа

"Шаг в будущие", данная программа рассчитана на интегрированную реабилитацию детей с ограниченными возможностями от 3 до 7 лет и их родителей, а также на детей не имеющие отклонений в развитии.

По "Комплексной программе жизнеобеспечения детей инвалидов" Центром ведется работа в двух филиалах и в базовом помещении. С 1992 года по 2001 год в "Преодоление-Л" реабилитационные услуги получило 3080 детей, в возрасти от 7 до 23 лет. Все занятия в Центре бесплатные. Работы ребят принимают участие в городских и международных выставках и конкурсах, являемся лауреатами и дипломантами. Шесть наших бывших учеников получили в Центре свидетельство об окончании курсов по разным специальностям и работают в "Преодоление-Л" преподавателями. В 1999 году состоялся, первый выпуск операторов ПЭВМ свидетельство получили 11 человек. Активное участие принимают в работе Центра родители детей, как в процессе обучения, так и в проведении культурно-массовых мероприятий.

В Центре разрабатываются индивидуальные программы по обучению детей с отклонениями в развитии в интегрированных группах.

Задачей "Преодоление-Л" является создание рабочих мест для молодежи получивших профессию в Центре "Преодоление-Л".
С 2004 работает Иппотерапевтическое подразделение Победа.
Где 40 детей инвалидов получают помошь в виде занятий по иппотерапии

Наша организация является членом Нациолальной Федирации лечебной верховой езды и инвалидного конного спорта россии.

Мы глубоко знаем проблемы инвалидов с детства и их родителей, их тяжелое моральное и социальное состояние, их незащищенность. Мы своей работой стараемся максимально улучшить положение таких детей и их родителей. Центр постоянно ищет новые подходы к решению профессионально-творческой реабилитации детей-инвалидов и адаптации их в обществе.

Адрес: Россия Москва 111396 Союзный Проспект дом 4Телфакс 8-495-301-61-50
Руководитель: Президент Центра Иванова Лидия Борисовна
Email: preodolenie-l@mtu-net.ru и artym@rambler.ru


_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения: Центры социализации для детишек (МОСКВА), лекотеки
СообщениеДобавлено: 27 окт 2006, 20:29 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Форумчане, очень хочется начать выводить ребенка потихонечку в общественную жизнь. Так важно общение с другими детками!!!

Кто-нибудь знает какие-нибудь детские игровые комнаты, желательно оборудованные сухими бассейнами, надувными предметами, батутами разными, чтобы туда могли ходить особые детки и встречаться друг с другом. Что-то типа центров ранней социализации.
Я знаю только одну такую организацию, называется "Зеленая дверца" http://www.gdoor.narod.ru/ , но она находится ооочень далеко от нашего дома.
cry.gif


Последний раз редактировалось Юлия-Москва 20 дек 2007, 09:16, всего редактировалось 4 раз(а).

Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 10 ноя 2006, 19:56 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Детский центр развития "Подсолнух"

Одним из основных направлений деятельности центра является коррекционно-педагогическая работа, связанная с решением задачи социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями, коррекцией и компенсацией, отмечаемых у них нарушений развития. Программа центра направлена на разностороннее развитие личности ребенка, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание.

123060 Москва ул. Маршала Бирюзова д.35 кор.2 код 055 метро "Октябрьское Поле"

телефоны +7(496)268-2844, 194-3975

мобильный+7(926)528-4003

В этом центре есть сенсорная комната: Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему человека


Последний раз редактировалось Юлия-Москва 17 янв 2008, 21:33, всего редактировалось 3 раз(а).

Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения: Социальная адаптация особых детей
СообщениеДобавлено: 10 ноя 2006, 19:58 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
«Вероятно, что человечество победит раньше или позже и слепоту и глухоту и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их социально и педагогически, чем медицински и биологически».

Л.С. Выготский

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Последний раз редактировалось Юлия-Москва 14 ноя 2006, 08:42, всего редактировалось 1 раз.

Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 14 ноя 2006, 08:42 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
О социальной адаптации глухих и слабослышащих детей


Нарушение слуха - это всегда серьезная проблема и для ребенка, и для его родителей. Тяжело смириться с тем, что маленький человечек на всю жизнь лишен возможности воспринимать такой богатый и неисчислимо разнообразный мир звуков! Больно осознавать, что недуг возводит между малышом и окружающими людьми незримую преграду, изолирует его от мира. Однако это вовсе не значит, что жизненный удел такого ребенка - одиночество и изоляция. За полноценное существование неслышащего малыша можно и нужно бороться.


Дети (как и взрослые) могут по тем или иным причинам потерять слух в разном возрасте. Иногда это происходит до рождения. Если нарушение слуха наступает до того, как ребенок овладел речью, она не развивается совсем; если малыш уже умел говорить, когда возникло нарушение слуха, он начинает терять речь и может стать глухонемым. Иногда поражение охватывает очень большую часть органа слуха, и тогда врачи говорят о тотальной глухоте; если область поражения меньше, то это состояние слуха квалифицируется медиками как тугоухость, а дети называются слабослышащими. Глухонемота преодолевается благодаря специальной организации их жизни. В результате ребята остаются глухими (или слабослышащими) по диагнозу, но становятся говорящими. Слуховое восприятие речи у них также интенсивно развивается.

Глухие - такие же, как все


Неслышащие малыши - совершенно обычные дети. Они так же любят бегать, играть, танцевать, веселиться и шалить, экспериментировать с разными предметами, строить, лепить и рисовать. Но очень часто им не с кем играть. Родители слышащих ребятишек не поощряют их общения с глухими, а порой и препятствуют таким контактам. Почему? Потому что необученный неслышащий малыш не говорит. Вместо членораздельной речи он издает возгласы, иногда пользуется жестами, не понимает обращенной речи. Этим его поведение резко отличается от сверстников с нормальным слухом, которые, если в силу возраста и не умеют говорить, понимают обращения. А их нечленораздельный лепет воспринимается окружающими как нечто совершенно естественное ("Ведь он еще маленький!").

Подобные ситуации травмируют родителей глухого ребенка, да и сам он со временем начинает ощущать себя отличным от других. Но нарушение слуха, каким бы тяжелым оно ни было, не является непреодолимым препятствием при обучении ребенка речи . Те или иные остатки слуха имеют все глухие дети, поэтому слуховое восприятие необходимо развивать даже в тех случаях, если эти остатки - минимальны. При создании определенных условий неслышащие дети достигают высокого уровня развития и речи и слуха.

Дети с нарушенным слухом должны жить вместе со слышащими и иметь равные с ними возможности. Это одна из главных задач обучения и воспитания таких детишек
.

Как же можно достичь этой цели?

Руководство к действию

Прежде всего, следует как можно раньше (до года, когда еще речь не развита) выявить наличие патологии слуха у ребенка. Не стоит пренебрегать профилактическими осмотрами у ЛОР-врача (в первые 2-4 месяца, в 1 год и далее - каждые полгода). Если у родителей появились подозрения, и им кажется, что малыш не реагирует на резкие звуки, на обращенную к нему речь, не ищет источник звука, нужно немедленно обратиться к специалисту. Он проведет первоначальное обследование и при необходимости направит в специализированный медицинский центр, где малышу будет проведена более тщательная диагностика. Иначе можно упустить драгоценное время, и наверстать отставание будет гораздо сложнее. После консультации с ЛОР-врачом, обследования и установления точного диагноза следует немедленно приобрести для малыша два слуховых аппарата - обязательно по одному на каждое ушко (желательно программируемые или цифровые). Советы "из экономии" обойтись одним нужно отвергать сразу! Врачи должны подобрать индивидуальный режим работы аппаратов. Для этого крохе дают прослушать с их помощью различные звуковые сигналы и фиксируют ответные реакции на них. Кроме того, при настройке аппарата используются данные аудиограммы. Слухопротезирование - это важнейшее условие полноценного слухо-речевого развития глухого малыша . Все глухие или слабослышащие дети должны носить слуховые аппараты постоянно. С их помощью у них будет развиваться слуховое восприятие и устная речь.

Но это еще не все. Как только врач установит диагноз, нужно сразу же приступать к специальным занятиям с ребенком. Чем раньше начнется этот процесс, тем успешнее будет реабилитация. Проводить занятия смогут сами родители, под руководством специалистов и при помощи методических пособий. В последних, очень детально описаны виды занятий и приемы, с помощью которых можно обучить неслышащего ребенка речи.

Как проводить занятия?

Развитие устной речи


Для игр с неслышащим ребенком не требуется никаких особенных предметов. Используются самые распространенные игрушки - куклы, машины, зверюшки, кубики и так далее. Но игра должна быть настоящей, а не превращаться в формальные упражнения. Во время действий с каждой игрушкой необходимо на мгновение подносить ее к губам, помещая на уровне подбородка (чтобы малыш видел артикуляцию), и называть игрушку простым словом-звукоподражанием, например: ля-ля, би-би-би, ав-ав, мяу. Ребенок воспринимает эти слова с помощью зрения и остатков слуха, поскольку носит слуховые аппараты. Ежедневно повторяющаяся ситуация с использованием этих игрушек, но в разных игровых действиях приведет к тому, что малыш произнесет какое-то слово сам. За первым появится второе, третье... Произношение может оказаться неточным, приближенным, но это неважно - главное, что кроха начнет обозначать названия предметов с помощью речи. Позже лепетные слова нужно заменить полноценными, общеупотребительными.

Взрослым следует специально организовывать игровые ситуации, в процессе которых ребенок вычленяет действия, а родители обозначают их словами: идет, бежит, спит, плачет, ест... Когда кроха начнет самостоятельно пользоваться этими словами (пусть и при приближенном произношении), пора употреблять целые фразы, например, мама сидит, машина едет, папа идет, собака бежит...

В этой деятельности ребенок одновременно учится и говорить, и понимать речь в устной форме.

Обучение чтению

Помимо устной речи, важно научить малыша чтению. Маленьким детям можно предложить таблички со словами, написанными печатными буквами. Сначала дети воспринимают слова целостно, их не учат отдельным буквам, они не читают слоги. Чтение с первых шагов становится для них осмысленным процессом: за каждым словом стоит представление, образ. Необходимо постоянно работать над тем, чтобы детишки понимали речь, ведь прочитать или повторить сказанное другим человеком - это не значит понять.

Обучение письму


Одновременно с чтением следует учить ребенка письму. Писать можно при помощи фломастеров печатными буквами на нелинованных альбомных листах. При этом малыш свободно располагает на листе свою руку и может писать слова в любом месте и направлении буквами любого размера. С течением времени характер письма упорядочивается, оно становится ровным и аккуратным.

Развитие слухового восприятия

Особое значение имеют занятия по развитию слухового восприятия. Ведь ношение аппаратов само по себе не дает должного эффекта - детей нужно учить вслушиваться в звуки окружающего мира, в речь, вычленять в ней разные элементы, чтобы структура воспринимаемых на слух слов постепенно уточнялась. Развивающееся слуховое восприятие помогает глухим детям лучше понимать устную речь окружающих людей. Занятия по развитию слухового восприятия должны проводиться ежедневно по 20-30 минут в течение многих лет.

Учимся полноценному общению


Итак, дети научились говорить, хотя речь их своеобразна и часто напоминает иностранную. С аппаратами им гораздо легче понимать окружающих людей, уже в дошкольном возрасте они умеют читать и писать. И тем не менее, малыши по-прежнему не участвуют в играх с другими ребятами. Почему это происходит? Скорее всего, взрослые слишком озабочены образовательной стороной жизни ребенка и не задумываются о его месте в микросоциуме. А думать об этом нужно с момента начала занятий. Очень важно, чтобы родители не скрывали глухоты своего ребенка в тех случаях, когда окружающие высказывают удивление относительно качества его речи. Ведь причиной этого является снижение слуха, а не какая-то страшная заразная болезнь. Необходимо специально создавать пространство доброжелательного отношения к ребенку . Не только родственники, но и знакомые, ближайшие соседи по дому должны знать, что родители занимаются с малышом, учат его говорить, слушать, понимать речь других. А если время от времени демонстрировать им успехи малыша в накоплении слов, письме, чтении, рисовании, в изготовлении самоделок, танцах или освоении физических упражнений, положительный эффект не замедлит сказаться. Нормальное поведение ребенка привлекает к нему не только взрослых, но и у детей, вызывает симпатии и желание "дружить" - по крайней мере, играть. Речь при этом отступает на второй план, но в ходе игры становится абсолютно понятно, что глухой ребенок говорит (даже если он не владеет речью в совершенстве). Стена непонимания разрушается, общение становится свободным и естественным.

Важно, чтобы число приятелей у неслышащего малыша увеличивалось. Для этого родителям полезно, не довольствуясь играми во дворе, время от времени приглашать слышащих детишек к себе домой и организовывать для всей компании какую-нибудь интересную деятельность и игры . Так глухой ребенок станет ближе и интереснее другим ребятам, потому что он многое умеет делать, придумывает интересные игры, объясняет, как в них играть.

Родителям нужно воспитывать в ребенке такие качества, как доброжелательность, готовность помочь другим людям, внимательность к окружающим . От этих свойств характера во многом зависит его успешная адаптация в социуме. Поэтому такие качества у ребенка надо воспитывать . Например, можно отнести вместе с малышом угощение соседям по случаю семейного праздника, при встрече - поинтересоваться у знакомого, как он себя чувствует, предложить крохе сделать своими руками подарок кому-либо из родственников или приятелей ко дню рождения.

Воспитываем самостоятельность

Постепенно из относительно узкого круга знакомых ребенок переходит в значительно более широкое пространство. И семья должна правильно подготовить этот переход. Сначала малыш просто идет в магазин вместе с родителями, и они включают его в процесс покупки. Например, папа платит деньги, а сын или дочь получает от продавца товар. Позже ребенку предстоит отправиться за покупками самому. Предварительно родители должны обсудить и проговорить с ним тот словарь, который нужно будет использовать, приобретая ту или иную вещь. Чтобы новое проявление самостоятельности оказалось успешным, родителям лучше заранее предупредить продавца о том, что к нему придет неслышащий малыш. В этом случае ребенка правильно поймут, а не сделают замечание из-за неправильного произношения. Поскольку теперь около наших домов расположено много магазинчиков, палаток, киосков, то жители района и продавцы, как правило, знают друг друга. Поэтому договориться будет не сложно. Постепенно ребенок освоит близлежащие торговые точки и новые для него формы поведения.

Здравствуй, большой мир!

Чем старше становится неслышащий ребенок, тем больше возможностей для включения в социум у него появляется. Он становится абонентом библиотеки, посещает музеи, театры с доступным для понимания репертуаром, даже концерты для детей. Все эти мероприятия родители тоже должны подготовить заранее. Ребенку надо сообщить, куда он пойдет, что он там увидит, познакомить с новыми словами; его готовят и к правильному поведению в музеях, театрах. Вернувшись домой, следует снова побеседовать с малышом, обсудить его и свои впечатления от выставки или спектакля. Таким образом, глухие дети приобщаются к культуре, с одной стороны, и интегрируются в общество - с другой.

Явно способствует полноценному общению и посещение детского сада. Глухой малыш обязательно должен принимать самое активное участие в концертах для родителей, праздничных утренниках и прочих подобных мероприятиях. Он может читать стихотворения, танцевать, играть на каком-нибудь музыкальном инструменте . Это тоже важный шаг в социализации детей с нарушением слуха - публичность учит их преодолевать стеснительность и страх перед большой аудиторией.

Очень полезны для социализации глухих детей экскурсии и походы , в которых участвуют семейные знакомые и товарищи ребенка. В этих условиях он учится действовать в группе, в команде; учится подчинять свои интересы и желания желаниям и интересам других. Расширяются представления об окружающем мире, совершенствуется речь ребенка, потому что он общается с большим количеством говорящих и слышащих людей разного возраста.

Большую пользу приносит неслышащим детям участие в работе кружков и секций . Заниматься в них такие малыши должны самостоятельно, общаясь с преподавателем и другими ребятами без участия родителей . Взрослые могут интересоваться успехами своего ребенка, общаясь непосредственно с руководителем кружка или секции.

Реализация описанных моделей обучения и включения глухих и слабослышащих детей в социум поможет им вырасти раскрепощенными, открытыми к контактам, самостоятельными. Некоторые неслышащие дети знают один, а то и несколько иностранных языков, занимаются музыкой. Многие учатся в обычных школах и профессиональных учебных заведениях вместе со слышащими сверстниками, обучаются в вузах (на юридическом, экономическом и других факультетах), могут успешно работать на самых разных должностях.

Таким образом, при соблюдении определенных условий глухие и слабослышащие дети становятся полноценными членами общества. Главное - помочь им преодолеть трудности и стать хозяевами своей судьбы. В добрый час!


Эмилия Ивановна Леонгард

из рассылки subscribe.ru: папам и мамам об особых детках

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 22 ноя 2006, 22:35 
Не в сети
ку-ку, гостей принимаете?
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 18 авг 2006, 10:01
Сообщений: 34
Откуда: Саратов
Возраст: 34
ЭТО ИНФОРМАЦИЯ О ЦЕНТРЕ ЛЕОНГАРД

Такой момент - если кто будет звонить ТУДА, то надо учитывать, что попадаешь в Центр Дошкольного Детства им. Запорожца, и надо говорить, что ищешь не "Центр Леонгард", а "Лабораторию Леонгард", там к этому очень трепетно относятся.

Взято с сайта DeafNet.ru – информационного сайта неслышащих

Об организации

В 1997 г. в Москве был создан “Центр Леонгард по обучению и социокультурной реабилитации глухих и слабослышащих детей”. Он является Автономной некоммерческой организацией. Его работа направлена на (вос)становление полноценной жизни детей-инвалидов по слуху, с целью их равноправной включённости в общество слышащих.

Центр проводит обучение глухих и слабослышащих детей (начиная с младенчества), их родителей и специалистов, работающих в специальных группах и детских садах, в специальных школах и специальных классах массовых школ, в учреждениях системы здравоохранения разных городов и населённых пунктов России и некоторых стран СНГ.

Деятельность Центра основывается на авторский Системе Э.И.Леонгард и её коллег. Систему отличает уникальный подход к развитию слухового восприятия даже у так называемых тотально глухих детей.

Подавляющее большинство даже этих детей имеют те или иные остатки слуха, которые необходимо развивать. В результате раннего двустороннего слухопротезирования и многолетней работы по развитию слухового восприятия у неслышащих детей формируется речевой слух, который со временем становится, как и у слышащих, базой для становления их устной речи.

При абилитации и реабилитации глухих и слабослышащих детей в Центре используется методика “Формирование и развитие речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха” (авторы Э.И.Леонгард и её коллеги), существующей с 1966 г.

При использовании данной Системы и методики дети живут в семье, а не в интернате, и родители под руководством специалистов Центра активно участвуют в (ре)абилитации своих детей. Одновременно происходит и реабилитация родителей. В то же время большинство глухих и слабослышащих детей дошкольного и школьного возраста в России обучается в интернатах, и дети, имеющие родителей, оказываются социальными сиротами.

Таким образом, в Центре Леонгард осуществляется профилактика социального сиротства. Это тем более важно, что число людей с патологией слуха постоянно увеличивается, поэтому деятельность Центра Леонгард направлена на решение социально значимой проблемы.

Основой Системы Э.И.Леонгард и её коллег является отношение к неслышащим как к равным со слышащими в возможностях психического, языкового, культурного, социального, физического развития, но нуждающихся в специальной и длительной помощи для преодоления последствий природных физических ограничений.

Используемый в Центре метод (ре)абилитации позволяет детям сохранить семью, выводит семью из группы социального риска. Родители не только обучают и воспитывают своих глухих детей, но они выступают носителями культуры, языка, тех общечеловеческих качеств, на которых зиждется духовная связь детей и родителей и строятся душевные отношения в семье.

Родители, вставшие на путь нормализации жизни своего глухого ребёнка, участвуют не только в формировании новой генерации глухих, но и социально нового типа родителей (семей). Каждый родитель втягивает в орбиту своих забот и внимания не только родителей глухих, но и родителей нормально слышащих детей, распространяя доброжелательное, заинтересованное, уважительное отношение к детям вокруг себя и “заражая” этим родителей слышащих детей.

В многолетней практике работы Центра постоянно наблюдается благотворное влияние родителей глухих детей и самих неслышащих детей на родителей слышащих детей. Неслышащие дети вырастают носителями родного языка, у них развивается слуховая функция и речевой слух. Дети становятся образованными, самостоятельными и активными членами общества. Они получают среднее, среднее специальное и высшее образование вместе со слышащими в общеобразовательных школах, техникумах, училищах и вузах. Многие дети изучают иностранные языки, учатся музыке. Все контакты со слышащими эти дети осуществляют самостоятельно, без помощи переводчиков жестовой речи, на равных работают в коллективах слышащих.

В результате более чем 37-летней практики использования описываемой методики в России выросла новая генерация глухих людей. По своему душевному состоянию воспитанники Системы не являются ни инвалидами, ни носителями специальной психологии.

Многие наши глухие воспитанники получили или получают высшее образование в престижных учебных заведениях: университетах (филологический, исторический, психологический факультеты), педагогических и технологических, Богословском институтах, академиях и т.д. в России, США, Англии, Израиле; работают в коллективах слышащих (также без помощи переводчиков языка жестов).

Через обучение по Системе прошло более 25 тыс. глухих и слабослышащих детей; в настоящее время она реализуется более чем в 120 городах, посёлках, деревнях России и в более чем 40 населённых пунктах 11-ти государств СНГ. Автор Системы участвовала в работе многих международных конференций и конгрессов, часто выступала с докладами: в Польше, Германии, Швеции, Италии, Франции, Дании, Югославии, Болгарии, США.

Методика “Формирование и развитие речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха” конкурентоспособна, и Центр может принимать на обучение детей с нарушением слуха и специалистов из других стран.


Основные принципы системы реабилитации


Исследованиями было установлено, что ход познавательного и речевого развития детей слышащих и детей с патологией слуха подчиняется общим закономерностям при различном темпе развития тех или иных сторон познавательной и речевой деятельности. Темпы слухо-речевого развития и речевого общения определяются не столько степенью сохранности слуховой чувствительности (глухой / слышащий), сколько условиями организации воспитания и обучения детей.

Глухой ребёнок не рождается со «специальной психологией». Она формируется, когда малыша изолируют от семьи, общества и не обучают родному языку в общепринятой устной форме.

Нормальный ход развития глухих и слабослышащих детей - есть следствие нормализованной педагогической практики, которая сохраняет неслышащим детям жизнь в семье - естественную среду родственных связей, речевого уклада, традиций и культуры, в которой живёт и воспитывается ребёнок; жизнь в слухе – при раннем двустороннем слухопротезировании и многолетней специальной работе по развитию речевого слуха; жизнь в языке – формируя инициативность детей в речи и их самостоятельность при проявлении понимания текстов любой степени сложности; жизнь в общении – формируя общепринятую устную манеру общения, т.е. исключая жестовый язык и дактилологию в период становления у детей устной и письменной форм родного языка.

Нормализованная практика приводит к тому, что по своему душевному состоянию воспитанники Системы ни инвалидами, ни носителями специальной психологии не являются.

По этой Системе работали и работают более 250 педагогов в дошкольных и школьных учреждениях разных территорий России и бывшего Советского Союза.

Совместная работа педагогов и родителей приводит к тому, что устная речь становится для глухих (и слабослышащих) детей таким же естественным и необходимым средством общения с окружающими людьми и между собой, каким она является для слышащих людей. Речь друг друга и слышащих собеседников глухие и слабослышащие дети воспринимают на основе слухо-зрительного восприятия, потому что дети с раннего возраста постоянно носят слуховые аппараты и в течение многих лет с детьми проводятся специальные занятия по развитию слухового восприятия и речевого слуха.

В последние годы появилось новое поколение слуховых аппаратов-заушин – цифровые программируемые. Они дают возможность тонкой индивидуальной настройки. Нужно только не забывать о необходимости самопрослушивания ребёнком своего голоса, речи, т.е. родителям следует не забывать приобретать выносные микрофоны к тем заушинам , которые имеют аудиовход.

При использовании Системы родители активно участвуют в абилитации и реабилитации детей. Почти 40-летняя практика доказала, что любой родитель, независимо от образовательного уровня, социального статуса, места проживания, профессиональной принадлежности, материального положения, может активно участвовать в воспитании своего неслышащего ребёнка. Реабилитация родителей приводит к тому, что семья с помощью специалистов постепенно выходит из состояния депрессии, в котором она находится после обнаружения у ребёнка дефекта слуха. Эти родители уже не допускают мысли о том, чтобы отдать своих детей в специнтернаты, где обучается подавляющее число детей-инвалидов по слуху в России, и не желают делать их социальными сиротами.

В мировой практике существуют две тенденции, противоположные по сути воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей. Одна из них культивирует субкультуру глухих, что происходит в специнтернатах, где дети оказываются социальными сиротами. Логика и условия такой организации жизни неслышащих детей приводит к утверждению, что жестовый язык – это родной язык глухих.

Альтернативный путь, которого придерживается и наша Система, заключается в полноценной абилитации, реабилитации и интеграции глухих в общество слышащих: это обеспечивает реализацию всех потенциальных возможностей психического, речевого, эмоционального, личностного развития каждого глухого и слабослышащего ребёнка. Это может происходить только тогда, когда обучение глухих малышей строится на базе устной и письменной форм родного языка, что приводит в дальнейшем к полноценному владению звучащей речью.

При нашем подходе развитие речевого слуха происходит в единстве с развитием у детей понимания речи и в устной, и в письменной формах. Это отличает нас от других подходов, при использовании которых развитие слухового восприятия и развитие речи фактически являются двумя обособленными процессами, отчего у детей страдает понятийная сторона речи, и дети испытывают большие трудности при чтении текстов по всем школьным дисциплинам.

Система реализуется:
в семьях, имеющих детей с нарушением слуха;
в специальных группах детских садов общего типа;
в специальных дошкольных учреждениях;
в специальных классах массовых школ;
в специальных школах;
в сурдологопедических кабинетах (центрах), находящихся в более чем 120 городах, посёлках России и в более чем 40 населённых пунктах 11 государств СНГ. В России работают десятки спецклассов в массовых школах; некоторые спецклассы уже завершили работу дети получили неполное среднее или среднее образование.

Благодаря использованию нашей Системы за прошедшие десятилетия выросла новая генерация говорящих глухих детей. Многие наши глухие воспитанники получили или получают высшее образование вместе со слышащими в престижных учебных заведениях: университетах (филологический, исторический, психологический факультеты); институтах, академиях ( педагогических, технологических, Богословском) в России, США, Англии, Израиле. Выпускники этих вузов работают в коллективах слышащих (также без помощи переводчиков жестовой речи), часто выполняя функции менеджеров и вступая в постоянные контакты с большим количеством людей. Так, Вадим М. (по медицинской квалификации тотальная глухота) работает менеджером во всемирно известно фирме "Oracle" в штате Калифорния, имея в подчинении коллективы слышащих в разных городах США и Индии. Леонид О. (глухота с незначительными остатками слуха), который в настоящее время учится в одном из вузов Англии, ещё будучи подростком, после переезда семьи в Израиль перевёл с русского языка на иврит рассказы Носова. Пётр Р. (пограничное между глухотой и тугоухостью состояние слуха) из Санкт-Петербурга играет на флейте в Детском симфоническом оркестре. Дмитрий К. (глухота с незначительными остатками слуха) в 2003 г. поступил в Бостонский технологический институт. Людмила Ш. (резко выраженная тугоухость) работала литературным редактором на московском Радио; Константин С. (III ст. тугоухости) - в рекламном агенстве и в редакции одной из сибирских газет. Денис Е.(глухота с незначительными остатками слуха; также из Сибири), работая в большом проектном институте, занял первое место в конкурсе молодых специалистов.

Список литературы.

1.Леонгард Э.И. Бисенсорный подход в обучении произношению дошкольников с нарушениями слуха. Основные принципы обучения. «Дефектология», 1975, № 5.

2. Леонгард Э.И. Особенности обучения устной речи в детском саду для глухих и слабослышащих детей. В кн. «Методика обучения глухих устной речи». М., «Просвещение», 1976.

3. Леонгард Э.И. Основные принципы работы по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников. «Дефектология», 1977, № 6.

4. Статьи Э.И. Леонгард в ж. «В едином строю», начиная с 1968 г.

5. «Развитие речи детей с нарушенным слухом в детском саду». Методические рекомендации. Под ред. Э.И.Леонгард. АПН СССР, НИИ дошкольного воспитания, М., 1988.

6. Э.И.Леонгард, Е.Г.Самсонова, Е.А.Иванова. Я не хочу молчать. М., «Просвещение», 1990.

7. Э.И.Леонгард, Е.Г.Самсонова. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. М., «Просвещение», 1991.

8. Э.И.Леонгард. «Всегда вместе». Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. Центр инноваций в педагогике, 1995.

9. Программа «Общение»: Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста в детском саду. Под ред.Э.И.Леонгард, 1995.

10. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха. Сб. «Инновации в Российском образовании.». Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации, М., 1999.

11. Э.И.Леонгард. «Всегда вместе», ч.II. М., «Центр Леонгард» 2000.

12. Методическое пособие в помощь педагогам, работающим по системе Э.И.Леонгард (ч. I и II). Центр реабилитации слуха, г. Набережные Челны, 2004.

13. «Семья может всё». Материалы IV Всесоюзной конференции родителей детей с нарушением слуха. СПБ.: Ленинградский восстановительный Центр ВОГ, 1992.

14. Яцунова О. «Не такая, как все ?» Н.Новгород, Русский купец, 1993.

15. Белик И.С. «Зачем глухому музыка?» М., «ВЛАДОС», 2001.

Методические фильмы «Центра Леонгард»

Как мы работаем

Основные принципы методики

«Формирование и развитие речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха»:
ранняя диагностика
раннее двустороннее слухопротезирование сразу после установления диагноза
включение родителей в процесс обучения и воспитания своих детей
раннее начало (ре)абилитации
организация помощи родителям сразу после установления диагноза
обеспечение их методическими материалами;
раннее включение детей в среду слышащих - наличие речевой среды
совпадение по времени начала абилитации и слухопротезирования
запрет на использование дактильной формы речи и языка жестов в течение всего периода обучения
опора на развивающееся слуховое восприятие всех детей, независимо от потери слуха

Условия приёма ребёнка в Центр

Необходимо предварительно позвонить или написать письмо, для того чтобы договориться о дате консультации или занятий. Родители должны иметь желание заниматься с ребёнком в условиях семьи, выполнять все рекомендации cпециалистов Центра.

На первое занятие (или консультацию) нужно принести аудиограмму и краткую историю развития ребёнка. Занятия проводятся в разном режиме: 1 раз в неделю или в 2 недели; 1 раз в месяц; раз в полгода; раз в год. Консультации и занятия проводят дефектологи, методисты, психолог.

Контакты


По всем вопросам просим обращаться по телефонам:

(095) 425-96-34 (вечером, после 20 ч.)

8 (916) 597-7099

факс (095) 425-96-34

Адрес для писем:

117588, г. Москва, ул. Тарусская, д. 8, кв. 210

e-mail: leongard33@mail.ru

_________________
я не плыву по течению, я не плыву против течения, я плыву туда, куда мне надо...


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 18 янв 2007, 13:00 
Не в сети
ку-ку, гостей принимаете?

Зарегистрирован: 09 июн 2006, 10:27
Сообщений: 9
Возраст: 33
Центр "Солнечный мир".
Тел. 151 54 50.
Находится в Текстильщиках. ул.Тихая, номера дома нету. Мне просто объяснили, как ехать


В этом центре занимаются и иппотерапией, и массаж, и еще много других реабилитационных программ. Мы записались на понедельник на консультацию, тогда и расскажу все подробно.


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения: Институт коррекционной педагогики в Москве
СообщениеДобавлено: 31 мар 2007, 22:32 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Институт коррекционной педагогики РАО
Директор ИКП РАО, д.п.н., член-корр. РАО – Малофеев Н.Н.

Приоритетные направления исследований Института коррекционной педагогики

На протяжении ряда лет основными и традиционными для Института направлениями научных исследований являются психологическое, нейро - психофизиологическое изучение детей и подростков; комплексное медико-психолого-педагогическое обследование и дифференциальная диагностика различных отклонений в развитии; разработка содержания и методов обучения детей с нарушениями слуха, зрения, речи; педагогическая коррекция нарушенной слуховой функции; разработка содержания и методов обучения детей с интеллектуальными и эмоциональными нарушениями; задержкой психического развития, со сложной структурой нарушений; разработка компьютерных технологий специального обучения разных категорий аномальных детей.

дополнены и расширены актуальные разделы диагностики, коррекции и профилактики отклонений в эмоциональном развитии у детей в раннем возрасте, адаптированы методы холдинг-терапии и поведенческой терапии, рассмотрены новые аспекты коррекционной работы с подростками и взрослыми с последствиями аутизма, условия и технологии их социально-бытовой адаптации;

впервые обобщены результаты разработок, направленных на проектирование общей модели нового раздела содержания специального образования, поддерживающего развитие самосознания у детей с различными отклонениями в развитии. Раздел обучения с условным названием "Внутренний мир человека" рассматривается как смыслообразующая парадигма проектирования нового содержания специального образования в целом. Представлены цели, задачи, тематические блоки раздела, последовательность этапов обучения, исходный базовый уровень развития ребенка, необходимый для освоения данного раздела. Ведется разработка средств, обеспечивающих возможность презентации ребенку недоступных непосредственному восприятию явлений внутренней эмоциональной жизни человека, их развернутого знакового опосредования, моделирования и прогнозирования в этой области;

на примерах воспитания детей с ранним детским аутизмом и детей со сложной структурой нарушений раскрыты подходы к решению задач предупреждения и коррекции нарушений эмоционально-смыслового структурирования жизненного пространства ребенка - одного из важнейших условий становления индивидуальной картины мира и самосознания ребенка в онтогенезе. Представлены формы и приемы эмоционально-смыслового комментирования разнообразных бытовых, учебных и игровых ситуаций, текстов литературных произведений.


Консультативно-диагностический центр (КДЦ) Института коррекционной педагогики РАО является научно-практическим подразделением Института коррекционной педагогики РАО.
Традиция приема и обследования детей в Институте насчитывает более пятидесяти лет. Первые приемы и "разборы" детей проводил Л.С.Выготский.
В настоящее время в КДЦ консультируются дети, начиная с младенческого возраста и до 18 лет.
В КДЦ применяется комплексный подход к диагностике. В процедуре обследования ребенка участвуют: нейрофизиологи, невропатологи, детские психиатры, психологи, нейропсихологи, педагоги-дефектологи, логопеды. При необходимости к обследованию привлекаются профильные специалисты - высококвалифицировнные сотрудники лабораторий Института.
Консультативный прием детей в КДЦ осуществляется в присутствии родителей или лиц, их заменяющих.
В случае необходимости наряду с комплексным обследованием, предлагается динамическое изучение и наблюдение за ребенком в условиях обучения в коррекционно-диагностических группах при КДЦ.
На основании анализа данных комплексного медико-психолого-педагогического обследования составляется заключение, назначается соответствующее лечение и даются рекомендации родителям по обучению и воспитанию ребенка, коррекции имеющихся отклонений в его развитии. По желанию родителей специалисты Центра определят наиболее подходящий для ребенка вид учебного заведения и (или) тип обучения.
Медико-психолого-педагогическая помощь может быть оказана ребенку и в КДЦ.
Для получения дополнительной информации:
(495) 245-24-62
Для записи к специалистам:
(495) 245-25-30


Здесь можно задать вопрос специалистам по коррекционной педагогике online http://www.school.edu.ru/faq.asp?ob_no=16204&pg=13

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 28 апр 2007, 14:30 
Не в сети
Модератор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 25 апр 2006, 14:51
Сообщений: 3172
Откуда: Россия Новая Москва
Возраст: 41
Мы были там на консультации в лаборатории О.С.Никольской ( проблемы раннего детского аутизма). Итак подробно про консультацию в ИКП. Записывались через знакомых, которые постоянно занимаются в этом институте, потому попали на прием сразу туда, минуя консультации обычных специалистов. Были на приеме у психологов Баянской и Гусевой. Долго смотрели, играли ( прием был 2 часа), меддокументы практически не читали, кроме ЭЭГ, долго расспрашивали про поведение и особенности начиная с рождения до настоящего момента, смотрели фотографии начиная с рождения. Кстати по фоткам ( которые специально просили принести) сказали что до года действительно малыш не вызывающих никаких претензий- веселый, живой, откровенно позирует, а после ( правда не поняла из каких именно фоток они сделали такой вывод) увидели на лице у ребенка «маску безразличия ко всему»…Похвалили нас за то, что мы ходим в детский сад даже и без каких-то развивающих занятий, сказали что в Москве это было бы просто нереально, никто не взял бы его в обычный сад . В общем тоже рекомендуют прибиваться к какому-то коррекционному центру, лучше к ЦЛП и заниматься, заниматься, заниматься. При всем этом занятия в центре естественно не покрывают полной необходимости нужны постоянные занятия дома. Образ жизни нужно менять в корне и все силы только на детей бросить, не отвлекаясь на иные проблемы. Дали много устных рекомендаций по развитию пока на этот период до определения в центр- все в принципе элементарно- говорить, озвучивать его, стимулировать собственную речевую активность, рисовать. Очень рекомендовали просмотр и комментарии диафильмов. Дали во временное пользование книжку по данной теме. По поводу занятий у них сказали мягко «нет»- « у нас лаборатория , мы не имеем возможности к массовому приему детей». Единственное что предложили, приехать еще на консультацию, а также поприсутствовать на занятиях с такими детками. На один из моих глупых вопросов- почему же все-таки, ведь был нормальный малыш. Подсознательно да и не только все ищу причину вовне. На это мне сказали, что просто ребенок достиг определенного возраста – вот и все, год и восемь- очень уязвимый период, когда много скрытое вылазит наружу. В принципе сказали, что мы перспективны… возможно для моего морального успокоения…

Да и кстати, прием стоит 2-часовой 2400 рублей, если специалисты укладываются в час, то соответственно 1200 рублей, но есть и еще варианты. Инвалидность ребенка дает право на 50% скидку. Повторные приемы дешевле.

_________________
Все будет хорошо, так хочется в это верить....
Димке уже 15 лет (19.04.1999)
Анютке и Сашеньке 11 лет (5.07.2003)
Алёнке 8 месяцев (2.12.2013)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 11 окт 2007, 21:02 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ "ГРОССКО"
Адрес: МОСКВА, м. Кузнецкий мост, Столешников пер., д. 13/15, стр. 1-1а, 2-ой эт. тел. 624-31-60 (Ирина Юрьевна)

Итак, про центр. Это именно физическая реабилитация.
Ребенок с рождения испытывает врожденную потребность в движении, именно это потребность и заставляет его совершать поисковую активность и как следствие - развитие двигательных навыков. Понятно, что особые детки в большинстве своем ограничены двигательно и не могут в полной мере удовлетворять эту потребность.
Что делает ребенок в центре. Во-первых, занятия расчитаны на 1,5 часа. Ребенка в игровой, очень увлекательной форме занимают на различных тренажерах.
В частности, основной тренажер "Гросса" представляет собой нечто похожее на парашютные стропы, пристегнутые к тросикам, идущими продольно под потолком. Ребенок в этом тренажере вертикализуется и ожно регулировать нагрузку на его ножки отсовсем незначительной (ребенок еле касается ножками пола), до собственного веса. Малыш учиться действовать вертикально, держать равновесие, ощущать работу ножек, и со временем ходить. Также в этом же тренажере учат и ползать. Для деток, уже умеющих более менее ходить надевают ролики (это утяжеляет ножки, заставляет держать равновесие и развлекает!).
Еще там очень много самых разных велосипедиков. Все адаптировано под абсолютно любой возраст и, конечно, под особенности детеок-инвалидов.
Время на занятиях дети проводят весело, играючи и, конечно, они там двигаются, двигаются и еще раз двигаются.

На занятиях присутствует врач-кардиолог (бабулечка очень граммотная, но пожилая). она измеряет давление и пульс ребенка до занятия, во время и после. Таким образом происходит контроль нагрузки. Такие замеры происходят каждый раз и тренера смотрят, как идет изменение в сердечно-сосудичтой системе ребенка.
Например, мне объяснили, что после нагрузок в норме "нижнее" давление должно падать (примерно на 5 единиц), но у деток, когда ножки почти не работают - давление не падает. Таким образом, показателем функциональных изменений со временем будет именно реакция понижения "нижнего" давления при нагрузке.

В центре много тренеров, которые занимаются с детишками (я 5 видело точно, может и больше), занятия групповые, но никто никому не мешает. Зал огромный, напоминает школьный спортзал по размерам. Некоторые мамы вообще отдают своих детей в опытные руки и уходят на 1,5 часа по своим делам.

Вобщем, нам очень понравилось, было бы рядом с домом, каждый день бы ходили, а так пока записалиьс раз в неделю (одно занятие 550 руб.). Я в следующий раз фотки сделаю, покажу, какое там все.


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 22 окт 2007, 12:24 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
http://www.lekoteka.ru/center_leko.htm

Центр Психолого-Медико-Социального Сопровождения "Лекотека"


РОССИЙСКАЯ ЛЕКОТЕКА – это система психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с проблемами развития. Деятельность Лекотеки основана на гуманистическом подходе к воспитанию и направлена на:
поддержку усилий родителей по развитию личности ребенка;
налаживание эффективного общения ребенка с другими членами семьи;
формирование предпосылок к обучению;
гармонизацию родительско-детских отношений.
ИГРА - основной метод Лекотеки. Равноправное партнерство специалистов и родителей – главное условие эффективной работы.

Обратиться за помощью могут родители (законные представители) детей, в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

В первую очередь приему подлежат жители Северного административного округа города Москвы.
Изображение
Изображение Изображение


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 22 окт 2007, 12:27 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
В детских садах Зеленограда с 1 декабря 2006 года начали работу консультативные центры и лекотеки для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, и их родителей. Здесь помогут, проконсультируют по различным проблемам, позанимаются с ребенком.

Как сообщает Окружное управление образования, в детском саду компенсирующего вида № 2196 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата открылась ЛЕКОТЕКА для психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями развития в возрасте от 6 месяцев до 7 лет. Основные задачи этого подразделения:

# психопрофилактика, психотерапия и психокоррекция средствами игры
# обучение родителей методам игрового взаимодействия с детьми
# психопрофилактическая и психокоррекционная работа с семьей
# помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком
# подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка
# поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей

Занятия в ЛЕКОТЕКЕ проводятся ежедневно, в индивидуальной и групповой формах. Количество детей в группе - от 2 до 6. В работе группы могут принимать участие родители. Продолжительность групповых занятий - от 1 часа до 1 часа З0 мин.

Если у ребенка выраженное нарушение развития, которое не позволяет регулярно посещать ЛЕКОТЕКУ, предусматривается выезд специалиста на дом (педагог-психолог, учитель–логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог и др.)

Занятия в ЛЕКОТЕКЕ проводятся бесплатно.

Адрес детского сада 2196: Зеленоград, корпус 1511.

Справки по тел. 537-3602.

Для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения по состоянию здоровья и нуждающихся в психолого-педагогической и социальной поддержке, открылась ЛЕКОТЕКА на базе начальной школы - детского сада компенсирующего вида №1853, расположенной в 10-м микрорайоне.

ЛЕКОТЕКА предлагает консультации для родителей и индивидуальные занятия с высококвалифицированными специалистами: воспитателем, логопедом, дефектологом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, социальным педагогом, психотерапевтом.

Контактный телефон: 531-77-26.

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 26 ноя 2007, 23:15 
Не в сети
ку-ку, гостей принимаете?

Зарегистрирован: 10 ноя 2007, 21:45
Сообщений: 17
Откуда: Москва, Орехово-Борисово
Возраст: 38
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения.
Принимают всех детей с пораж. ЦНС, ЗСРР, и т, врачи. Это единственный (как мне сказали) центр в Москве, полностью оборудованный для детей колясочников, насчет единственный не знаю,но оборудованный и построенный,это точно. Попасть туда просто. По тел. записываешься на ППМК, проходишь ее и они предлагают одну из трех форм обучения, они определяют, что вам подходит.
1. население. Составляется расписание к логопеду, дефектологу, психологу плюс дети с 6 лет всевозможные факультативы и так до школы.
2. надомники. для дцп колясочников, детей с проблемами развития школьная программа, плюс выше указанные спец, плюс дети с 6 лет всевозможные факультативы.
3. школьники.
так-же есть массаж, сенс. комната, лфк.
Если приходить к ним в середине года, то рассписание уже будет сформированно и занятий в неделю будет мало, зависит от наличия свободных мест, но они формируют штат, по потребности охвата своих учеников. Так, что лучше проити комиссию нужно до начала сентября, тогда расписываются специалисты, время занятий и дни посещений.
Детей колясочников сопровождают мамы. Так же в школе сть завтрак и обед.
Вся информация по тел. Завуч 323-78-92, м. Царицино, ул. Ереванская, 19.

_________________
Если не ты, то кто?


Вернуться к началу
 Профиль Отправить email  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 24 дек 2007, 22:14 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
ПЕРЕЧЕНЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ОСОБЫХ ДЕТИШЕК
http://www.specialneeds.ru/wiz.php

_________________
http://hi-luchik.ru/diary/jpolischuk/


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: 25 дек 2007, 10:02 
Не в сети
Администратор
Аватара пользователя

Зарегистрирован: 10 ноя 2005, 14:23
Сообщений: 2155
Откуда: Москва, Тушино
Возраст: 35
Лекотеки СЗАО г. Москвы

Лекотеки на базе ДОУ № 1738,
Адрес: Мневники ул., д. 7, корп. 4. Телефон (495) 946-22-60
ДОУ № 2190 "Родничок"
Адрес: Пятницкое ш., д. 7, корп. 2. Телефон (495) 751-01-96
ДОУ № 2284,
Адрес: Василия Петушкова ул., д. 11, корп. 2. Телефон (495) 948-81-12

Центры игровой поддержки развития ребенка (ЦИПРР) для детей с проблемами в развитии на базе ДОУ № 1887,
Адрес: Народного Ополчения ул., д. 10, корп. 3. Телефон (495) 191-11-21
Детский сад № 1887 Адрес: Саляма Адиля ул., д. 11, корп. А. Телефон (495) 199-27-23
ДОУ №2192 "Росинка"
Адрес: Митинская ул., д. 52, корп. 3. Телефон (495) 751-69-47


Вернуться к началу
 Профиль  
 
Показать сообщения за:  Поле сортировки  
Начать новую тему Ответить на тему  [ Сообщений: 27 ]  На страницу 1, 2  След.

Часовой пояс: UTC + 3 часа


Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 1


Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения
Вы не можете добавлять вложения

Перейти:  
 cron
Powered by phpBB © 2000, 2002, 2005, 2007 phpBB Group
Русская поддержка phpBB